Activity: The finger family

The Finger Family 






Song:            
Daddy finger, daddy finger, where are you? 
Here I am, here I am, how do you do?  
Mommy finger, mommy finger, where are you?  
Here I am, here I am, how do you do?  
Brother finger, brother finger, where are you?  
Here I am, here I am, how do you do?  
Sister finger, sister finger, where are you?  
Here I am, here I am, how do you do?  
Baby finger, baby finger, where are you?  
Here I am, here I am, how do you do?  
Game:
Procedure:     
Each member of the family is represented by a finger, like the pictures below:                   
Daddy 
Mommy 
Baby 
Brother Sister 
                            
The first time, the teacher sings the song to teach the vocabulary to the kids. This variation can be made for 1-2 aged children.   
To help to learn the vocabulary, in a previous lesson, the teacher has explained the children who the members of a family are with flash cards and other pictures, and with the photos of the children with their own family.  
At the time the teacher is singing the song “Finger family”, she shows the named finger with a finger puppet that represents the faces of the different members.   
After she has sung the first time, the children can imitate the teacher and repeat the lyrics as well as the gestures.   






Variations:  
For older children, 3-5 aged, we can make it more difficult.  These kids know who the family members are, so the first time the teacher sings the song around the formed Assembly (everyone is sitting down), she shows the named finger and repeats the song twice, and after the children have learned the song, the teacher makes 5 groups.  
Each group will represent a family member. When the song says “daddy”, “Mommy”, “brother” and so on, each group has to stand up and dance moving their entire body, until the next family member is named and sung.   
The last time the song is sung, everybody is singing, but when the song names “daddy”, mommy”, “brother” and so on, the teacher gives anyone an object (tie for daddy, a handbag for mummy, a cap for the brother, a hairband for the sister, and a  rattle for the baby). At the time the child is receiving the object, he/she has to stand up and dance imitating a daddy, mommy, brother and so on, depending on the case.         
                           
Materials:            
5 finger puppets representing each member of the family. With children older than 3, they can previously make a workshop to make some finger puppets with cards and cryons. In groups, each of them will create one member of the family.       

Objectives:         
-To work Finger psychomotricity 
-To learn the family members 
-To represent the family members (symbolic image) 
-To learn to work in groups 
-To coordinate the dance in groups   


 

                     
When and where: 
The workshop can be made before the break or after lunch, because it's a relaxing activity that doesn´t require much concentration. The workshop is indicated for children over 3 years, and in spite of that, the teacher has    
to help them to stick the face and clothes. The teacher can also draw the face and body of the finger family and the kids only have to colour the drawing with the colours indicated by the teacher. With this option, we can reforce another aknowledgement about the colours, too. For example: “the daddy finger has to be coloured with a blue pen, the mommy´s finger has to be coloured with the green pen...” and so on.   
The song can be taught and sung in the Assembly or after the Assembly, but it's important to get the attention of the children, that they are sitting down in half a circle.  

enlace canción

CUENTO: MR CROC!

READY TO ROCK,MR CROC?




Mr Croc
Are you ready to rock?
No, I am just practising my violin.

Mr Croc
Are you ready to rock?
No, I am just practising my trombon.

Mr Croc
Are you ready to rock?
No, I am just practising my maracas.

Mr Croc
Are you ready to rock?
No, I am just practising my accordion.

Mr Croc
Are you ready to rock?
No, I am just practising my guitar.

Mr Croc
Are you ready to rock?
yes I ready to rock with my batery.

When and where:

Yo lo utilizaría para enseñar los instrumentos, después del recreo para relajarles ya que tienen que prestar atención para escuchar los sonidos y relaccionarlos con los instumentos, o bien antes de la siesta.

Procedure:

Hello kids!

I am going to tell you the history of Mr Croc, He loves music.

Do you want to see and listen his instruments?

-This is a violin (listen plis)

-This is a trombon (listen plis)

(Tell the history)

(play music guitar) is this a violin?

-no

is this a trombon?

-no

is this a guitar?

-yeeees, perfect, fantastic, good job...

(play music violin) is this a guitar?

-no

is this a accordion?

-no

is this a violin?

-yeeees, perfect, fantastic, good job...

Materials:

La voz de la profesora, un altavoz para reproducir los sonidos de los instrumentos, colchonetas y el propio cuento para enseñar las imagenes de los instrumentos.

Objetives:

-Que conozcan los instrumentos

-Que desarrollen la capacidad de atencíón y de escucha.

-Discriminación de los dferentes sonidos...

Variations:

Una vez conocidos los sonidos de cada instrumento, tres de ellos indicaran movimiento y los otros tres no movimiento. De esta manera los niños se expanderan por toda la clase y al poner el sonido del violin, las maracas y el acordeón deberan moverse mientras que cuando escuches el sonido de la guitarra, el trombon o la bateria deberan permanecer quietos sin moverse.

Edad: 
2-3 años.

ENLACE CUENTO:

Activity song: Tommy Thumb

Tommy Thumb

Song:

Tommy Thumb, Tommy Thumb, where are you?

here I am, here I am, how do you do? – (enseñamos el pulgar, con voz

muy grave).

Peter Pointer, Peter Pointer, where are you?

here I am, here I am, how do you do? – (índice, con voz normal).

Toby Tall / Middle Man, Toby Tall / Middle Man, where are you?

here I am, here I am, how do you do?, – (corazón),

Ruby Ring, Ruby Ring, where are you?

here I am, here I am, how do you do? – (anular, con voz muy aguda).

Baby Small, Baby Small, where are you?

here I am, here I am, how do you do? – (meñique, susurrando).

Fingers all, fingers all, where are you?

here I am, here I am, how do you do? – (enseñamos todos los dedos)

When and where:
Se podría realizar en cualquier momento del días, aunque yo utilizaría esta canción en la asamblea y después de cantarla seguiría con el "juego" haciendo que los dedos hablan y son ellos los que explican lo que se va a realizar durante el día..así los niños mantendrán la atención más fácilmente, ya que les asombrará el hecho de que los dedos "tomen vida".

Procedure: 
Para explicar esta canción tan popular, podemos "disfrazar" nuestros dedos acorde con la letra, y hacerles una demostración a los pequeños.
Escondemos las manos detras de la espalda diciendo " Hands behind your back!". Comenzaremos a cantar la canción e iremos enseñando los dedos nombrados, cambiando el tono de nuestra voz.

Objetives:
Desarrollo de la motricidad fina conocer el nombre de los dedos..

Materials:
La voz del educador y materiales tipo cuerdas, pequeños trozos de tela o pinturas para "disfrazar" nuestros dedos.

Variations: 
Disfrazar de manera diferente los dedos semanalmente, utilizar esta canción para enseñar normas, o para que los propios dedos dirijan la actividad como si fuera el educador para dar mas diversión y fantasía a la actividad.
Una vez aprendida la canción los niños pueden disfrazar sus dedos y cantar y gestualizar ellos mismos la canción.

Age:
En mi opinión esta canción se puede utilizar desde que son bebés ya que aunque no sepan hablar, el hecho de que los dedos estén disfrazados llamará su atención.
(0-6 years old).

Enlace canción

Activity nursery rhyme: The wheels on the bus.

The wheels on the bus

Song:

The wheels on the bus go round and round,

round and round, round and round.

the wheels on the bus go round and round,

all day long / all through the town

The wipers on the bus go swish, swish, swish,

swish, swish, swish; swish, swish, swish.

the wipers on the bus go swish, swish, swish,

all day long / all through the town

The horn on the bus goes beep, beep, beep, …

The children on the bus go chat, chat, chat, …

The people on the bus go up and down, …

The babies on the bus go fast asleep, …

When and where: 
Se podría realizar en cualquier momento del día, aunque yo la realizaría o bien cuando trabajemos el tema de las profesiones ,después del recreo para que los niños se mantengan sentados y atiendan o cuando realicemos alguna excursión cantarla en el autobús.

Procedure: 
Colocamos las sillas en fila de dos, imitando los asientos de un autobús, iremos al frente y con gestos imitaremos las acciones del conductor. El alumnado nos imitara.

Objetives:
Que los niños se diviertan y que imiten una profesión que día a día ven en su vida diaria (conductor de autobús). 
Desarrollo de la motricidad fina al hacer que conducen el autobus y la motricidad gruesa.

Materials:
Sillas,CD, radiocasete, voz de la profesora.

Variations: 
Cuando los niños ya conozcan la canción en vez de ser el profesor el conductos pueden ir haciendo de conductor los propios niños, intercambiándose entre ellos.

enlace nursery rhyme

Activity nursery rhyme : 1, 2, 3, 4, 5, once I caught a fish alive

1, 2, 3, 4, 5, once I caught a fish alive:

Song:

1, 2, 3, 4, 5

once I caught a fish alive, (contamos con los dedos hasta 5

y hacemos como si cogiéramos un pez imaginario)

6, 7, 8, 9, 10, then I let him / it go again.

(contamos el resto de dedos y

hacemos como si dejáramos caer el pez)

why did you let him / it go?

because he / it bit my finger so

(levantamos el dedo enseñándolo)

which finger did he bite?

this little finger on my right!

ow!! (señalamos uno de nuestros dedos).

When and where:
Yo realizaría esta actividad en la asamblea durante las primeras semanas de curso para que los niños interactuen se relacionen unos con otros y se conozcan. Pasadas esas semanas la actividad se podría realizar en cualquier momento del día y yo la realizaría antes del recreo o después de la asamblea para que los niños se activen.

Procedure: 
En esta canción se practican los números de forma muy rápida, tanto que los versos 1 y 3 pueden convertirse en trabalenguas. Podemos sentarnos en el suelo formando un corro o círculo y realizar las acciones anteriormente explicadas en la letra de la canción .

Objetives:
Conocernos unos a los otros divertirnos y aprendernos los nombres de los compañeros.

Desarrollo de la motricidad fina.

Materials:
La voz de la profesora/CD , radiocasete y el cuerpo para realizar las acciones

Variations:

Otra opción para cantarla sentados; en un círculo la cantaremos varias veces. Niñas y niños deberán escuchar y realizar la mímica apropiadamente. Pediremos a una persona voluntaria que se quede de pie en el círculo. Le taparemos los ojos y permanecerá con su dedo índice señalando hacia adelante. El resto se moverá en círculo alrededor de ella y cuando dejemos de cantar o paremos en CD, la persona protagonista, con los ojos tapados, estará señalando a alguien del grupo, a quien preguntará: WHAT´S YOUR NAME?.La persona señalada dirá su nombre al resto del grupo y cambiará el puesto a quien estaba en el centro del círculo.

Age:
De dos años en adelante, incluso la educadora podría cantarsela a niños más pequeños.







Enlace nursery rhyme

Activity song:The rainbow song.

The rainbow song

Song:

Red and yellow and pink and green

purple and orange and blue

I can sing a rainbow,

sing a rainbow,

sing a rainbow too.

When and where:
Después de la asamblea en el rincón del ingles donde estará situado el arco iris pintado por los propios niños.

Procedure:
Para esta canción podemos elaborar un arco iris muy grande con el papel continuo y colocarlo en la clase donde todos los niños lo puedan ver y señalar sus colores. Cuando cantemos el estribillo alzaremos los brazos y los balancearemos de un lado a otro.

Objetives:
Desarrollo de la motricidad gruesa al mover los brazos y el aprendizaje de los colores mediante la canción y la señalización de estos en el arco iris.

Materials: Papel continuo, ceras de colores, la voz de la profesora , Cd, radiocasete.

Variations:
Los niños pueden pintar el arco iris y podrían cantarla de pie formando un círculo dando vueltas mientras que cantan la canción.

Age: 
De dos años en adelante.







Enlace canción:

Activity nursery rhyme: Old Mc Donald.

Old Mc Donald

Song:

Old Mc Donald had a farm, E-I-E-I-O!

and on that farm he had some chicks, E-I-E-I-O!!

with a chick-chick here and a chick-chick there

here a chick, there a chick, everywhere a chick-chick!

Old Mc Donald had a farm, E-I-E-I-O!

Old Mc Donald had a farm, E-I-E-I-O!

and on that farm he had some ducks, E-I-E-I-O!!

with a quack-quack here and a quack-quack there

here a quack, there a quack, everywhere a quack-quack!

with a chick-chick here and a chick-chick there

here a chick, there a chick, everywhere a chick-chick!

Old Mc Donald had a farm, E-I-E-I-O!

Old Mc Donald had a farm, E-I-E-I-O!

and on that farm he had a cow, E-I-E-I-O!!

with a moo-moo here and a moo-moo there

here a moo, there a moo, everywhere a moo-moo!

with a quack-quack here and a quack-quack there

here a quack, there a quack, everywhere a quack-quack!

with a chick-chick here and a chick-chick there

here a chick, there a chick, everywhere a chick-chick!

Old Mc Donald had a farm, E-I-E-I-O!

… a turkey….

…gobble, gobble

…a pig…

…oink, oink…

…donkey…

…hee, haw…

When and where:
En cualquier momento del día, aunque yo lo realizaría en el momento en el cual estemos trabajando el tema de los animales y lo haría después de asamblea porque a los niños les suele encantar imitiar a los animales ya que es uno de los temas más significativos para ellos, y comenzar el día con algo que les gusta es muy importante para captar su atención en el resto de actividades que se vayan a realizar.

Procedure:
Hay muchas versiones y en cada una introducen distintos animales, con representación de sus correspondientes "voces". A veces se canta cada estrofa muy rápidamente para que el corro tenga que recordar los sonidos correctos y pronunciarlos a un ritmo frenético.

Objetives:
-Conocer los animales y jugar con los diferentes ritmos de pronunciación de más lento a más rápido.
-Desarrollo de la motricidad fina al realizar las máscaras y de la motricidad gruesa al imitar los movimientos de los animales.

Materials:
Pinturas y cartulinas para realizar las máscaras, la voz de la profesora, CD, radiocasete.

Variations:
Para hacer la actividad más divertida podemos hacer máscaras con las caras de los animales o algún elemento significativo de dichos animales ( rabo, orejas..) y cantar la canción haciendo los gestos del perro, la vaca, el pato y la oveja.

Age:
Se podría realizar a partir del aula de 2 años.























enlace nursery rhyme

Activity song: If you are happy and you know it

If you are happy and you know it:

Song:

If you’re happy and you know it, clap your hands (clap, clap)

if you’re happy and you know it, clap your hands (clap, clap)

if you’re happy and you know it

and you really want to show it / then your face will surely show it

if you’re happy and you know it, clap your hands (clap, clap)

If you’re happy and you know it, stomp your feet (stomp, stomp)

if you’re happy and you know it, stomp your feet (stomp, stomp).

if you’re happy and you know it,

and you really want to show it / then your face will surely show it

if you’re happy and you know it, stomp your feet (stomp, stomp).

If you’re happy and you know it, shout hooray (hooray)

if you’re happy and you know it, shout hooray (hooray)

If you’re happy and you know it,

and you really want to show it / then your face will surely show it

if you’re happy and you know it, shout hooray! (hooray)

If you’re happy and you know it, do all three (clap, clap, stomp, stomp, hooray)

if you’re happy and you know it, do all three (clap, clap, stomp, stomp, hooray)

if you’re happy and you know it,

and you really want to show it / then your face will surely show it

if you’re happy and you know it, do all three (clap, clap, stomp, stomp, hooray).

When and where: 
Yo incorporaría esta actividad en la asamblea, ya que al ser un canto a la alegría me parece muy importante comenzar el día con una sonrisa y con buen humor!, y lo realizaría en el rincón del inglés.

Procedure: 
Es un canto a la alegría. Se canta en corro y los participantes deben realizar las acciones que indica la canción con las manos, los pies, los dedos, etc

Objetives:
Observar la relación entre las diferentes partes del cuerpo y los verbos que se utilizan para describirlas acciones y movimientos correspondientes.

Materials:
la voz de la profesora, CD, radiocasete,..

Variations:
Se podría antes de cantar la canción preguntar a los niños como están si se encuentran felices, tristes, nerviosos... y de esa manera repasar con ellos los estados de ánimos en inglés a medida que se refuerza el lazo afectivo alumno-profesor ya que se sientes escuchados y protagonistas de ese momento.
Se puede cambiar eladjetivo Happy por otros adjetivos que indiquen sentimiento como: bored, angry... y asi podremos trabajar con esta canción los sentimientos.

Age:
Para el aula de 2-3 años.







Enlace canción:

Activity song: Head and Shoulders

Head and Shoulders

Song:

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.

Eyes and ears and mouth and nose

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.

When and where:
Yo realizaría esta actividad a la vuelta del recreo ya que vienen acelerados por ello aprovechamos la actividad con la que entran y la rebajamos terminando la canción con un tono suave, lento, pausado... lo que hará que los niños se calmen y se relajen antes de comenzar con la comida.

Procedure: 
Esta canción podemos cantarla tantas veces como queramos cambiando la entonación o el rítmo de la misma: bajito, gritando, lenta, rápida, tristes, contentos.. las posibilidades serán todas las que se nos ocurran. ¡Sin olvidarnos de utilizar el máximo de gestos posibles!.

Objetives: 
Que los niños conozcan las partes de su cuerpo, la podemos utilizar para mejorar dicho aprendizaje cuando enseñemos las partes del cuerpo.
-Desarrollo de la motricidad fina al señalarse las partes del cuerpo.

Materials:
La voz de la profesora, CD, radiocasete.

Variations:
________ , shoulders, knees and toes, knees and toes

________ , shoulders, knees and toes, knees and toes
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes
and my eyes, my ears, my noise and mouth
head, shoulders, knees and toes, knees and toes.

-Podríamos terminar la canción de una manera lenta para así relajar a los pequeños.
-Cuando conozcan la canción realmente bien, podemos cantarla con algunos "errores" para que puedan corregirnos o bien olvidar palabras o partes de la canción para que ellos deban continuarla.

Age: 
A partir de tres años.








Enlace canción:

Activity song: Brother John

Brother John

Song:

Are you sleeping?

Are you sleeping?

Brother John

Brother John.

Morning bells are ringing,

Morning bells are ringing,

Ding, dang, dong.

Ding, dang, dong.

When and where:
Esta actividad yo la realizaría antes de salir al recreo, ya que los niños se activan motrizmente, y lo realizaría en un espacio amplio y libre de objetos, muebles... como por ejemplo el rincón del inglés.

Procedure:

Para esta canción sería interesante buscar una campanilla que nos ayudara a comprender el significado de la palabra "BELL" y nos sirviera para el siguiente juego: niñas y niños se colocan en círculo, cogidos de la manos, alrededor de "Brother John" (niña o niño). Dicho niño o niña se tumbará en el suelo, boca abajo, con los ojos cerrados y la campanita en la espalda. Cantaremos la canción una vez,dando vueltas, y justo antes de temrinar la canción alguien del círculo cogerá la campanita y la esconderá en su espalda. El resto también pondrá sus manos detrás de la espalda. Entonces Brother John irá preguntando uno por uno hasta que encuentre la campanita: HAVE YOU GOT THE BELL?... Quien la posea tomará entonces el relevo.

Objetives:
Que los niños interactuen unos con otros, que todos participen, que sean todos capaces de realizar la pregunta en inglés y que se diviertan.
Desarrollo de la motricidad fina y gruesa.

Materials:

Campanita, colchonetas, voz de la profesora, Cd, radiocasete.

Variations:
los niños mientras dan vueltas en círculo tocan las palmas, se podrían utilizar más de una campanilla para que la interacción sea mayor entre los niños y sea una actividad más dinámica.

Age: 
A partir de tres años, ya que deben tener desarrollada la motricidad gruesa y la fina.






Enlace cancón:

Activity song: London bridge

London Bridge

Song:

London Bridge is falling down,

falling down, falling down,

London Bridge is falling down,

my fair lady.

Build it up with sticks and stones…

Sticks and stones will all fall down…

Build it up with wood and clay…

Wood and clay will wash away…

Build it up with iron and steel…

Iron and steel will bend and bow…

When and where:
Yo realizaría esta actividad antes del recreo, ya que les activa y opino que a los niños les gustará y por lo tanto luego lo pueden practicar de manera voluntaria en su tiempo libre (recreo) lo realizaremos o en el aula de psicomotricidad  o utilizando gran parte del espacio del aula que quede libre.

Procedure:
Two children join hands and form an arch. They secretly decide who is silver and who is gold. The other children form a single line to pass under the bridge. Children in line pass under the bridge. On "My fair lady", the bridge falls and captures a prisioner. The bridge gently sways the prisioner back and forth. At the end of the chorus, the prisioner is secretly asked, "Do you want to pay with silver or gold?".The prisioner then stands behind the child representing this choice. This goes on until all children have been captured. A tug-of-war between "gold" and "silver" ends the game.

Objetives:




















Materials:
La voz de la profesora, CD, radiocasete, colchonetas,,

Objetives:
Desarrollo de la motricidad fina y gruesa.
Aprendizaje de los colores.
diversión..

Variations: 
En vez de dicidir entre oro y plata se podrían formar más puentes utilizando los colores anteriormente trabajados en clase como: 
-red
-blue
-yellow
-orange...

Age: 
A partir de 4 años aproximadamente.


Enlace nursery rhyme

Activity song: Who Stole the Cookies from the Cookie Jar?

Who Stole the Cookies 

from the Cookie Jar?

Song:

Group: 

Who stole the cookies from the cookie jar?

Who stole the cookies from the cookie jar?

Jimmy stole the cookies from the cookie jar.

Jimmy stole the cookies from the cookie jar.

Jimmy: 

Who me?

Group: 

Yes, you!

Jimmy:

It couldn´t be! / Not me!

Group:

(Well) Then who?

When and where:
Se podría realizar esta actividad cuando no se encuentra algo de la clase para dar un poco de vidilla a la búsqueda del objeto, si bien la profesora al final diría que ha sido ella para intentar no herir sentimentalmente a ningún niño. Lo realizaría en el rincón de inglés de la clase.

Procedure:
The group of children forms a circle. The teacher decides whose name will be called first ( or we can use a choosing rhyme). The group ask the question and answers it with the given name. The person whose name is used refuses the accusation. The group insists. The person refuses once more. The group then asks who. The person gives the name of someone else in the group, and it goes on like that.

Materials:
La voz de la educadora, CD, radiocasete..

Objetives:
Fomentar la interacción entre los niños, que se diviertan practicando la actividad, la participación grupal..
Desarrollo de la motricidad fina y gruesa.

Variations:
Los niños deberán gestualizar al acusar, podrán dar vueltas en círculo mientras tocan las palmas.

Age:
A partir de 4 años, ya que hay niños que puedan tomarse esta actividad como un ataque y pueden pasarlo mal si no entienden que solamente es un juego.









Enlace canción:

Activity song: Punchinello

Punchinello

Song:

What can you do, Punchinello funny fellow?

What can you do, Punchinello funny you?

We can do it, too, Punchinello funny fellow

We can do it, too, Punchinello funny you

You choose one of us, Punchinello funny fellow

You choose one of us , Punchinello funny you.

When and where:
Se podría realizar en cualquier momento del día, aunque yo lo realizaría antes del recreo para que se activen y salgan al patio con energía y puedan después libremente practicarlo o bien al principio de curso para conocernos e interaccionar unos con otros.

Procedure:
Children form a circle.One child is in center as "it". "It" makes a motion while children sing the first verse. Children copy "It"s motion during verse 2. "It" chooses another child to replace him and takes that person´s place in the circle.

Variations:
A la vez que se canta la canción dar vueltas en circulo dando palmas.

Materials:
La voz de la profesora, Cd, radiocasete.

Objetives:
Que los niños desarrollen la imitación, la motricidad fina, la motricidad gruesa, que se conozcan entre ellos...

Age:
Aproximadamente para el aula de tres años, ya que se necesita que los niños controles enl movimiento de una manera segura.






Enlace Canción:

Activity rhyme: Eeny,Meeny,Miny Mo

Eeny, Meeny, Miny Mo

Song:

Eeny meeny miny mo,

Catch a tiger by the toe

If he hollers, let him go

Eeny meeny miny mo.

Eeny meeny miny mo

Catch a tiger by the toe

If he hollers, make him pay

Fifty dollars every day.

Es el clásico "refrán" que utilizan las personas de estados unidos e Inglaterra para escoger algo de una manera juguetona (ejemplos: zapatito blanco zapatito azul dime cuantos años tienes tú; pin uno pin dos pin tres pincuatro; manzana podrida un dos tres y sa-li-da....)

When and where: 
Se podría realizar en cualquier momento del día, en la asamblea, después de la asamblea, antes de salir al recreo, después de venir del recreo...pero yo la utilizaría antes de salir al recreo por una sencilla razón, si los niños aprenden esta canción la podrán utilizar libremente después para elegir al niño que le toca ligársela al escondite o a diferentes juegos que uno es el que pilla y los demás se esconden o intentan no ser pillados...

Procedure:
The first song is a typical choosing rhyme. It is normally used to determine who is "it". In a group of children one child chants the rhyme while pointing to or touching the children one by one, including himself. The child pointed to last at the end of the rhyme is out. The same thing goes an till one child is left to be "it".Not what you say but what you do by saying that is important. So the if clause here does not express any condition. All the words and structures are used to choose rather than to mean something.

Objetives:
-Conseguir que  todos los niños en mutuo acuerdo utilicen esta actividad para los diferentes juegos de esconderse, pillar etc en los cuales uno de los niños se la tiene que ligar o es el que pilla.

-Conseguir que los pequeños utilicen esta canción de una manera lúdica y divertida introduciéndola en sus juegos diarios.

Materials:
La voz de la profesora, Cd, radiocasete..

Variations:
el niño que señala a los demás puede dar vueltas en circulo a medida que señala a sus compañeros. El resto de los niños dan palmas mientras el del centro señala.

Age: 
A partir de los tres años porque los niños tienen que tener desarrollado el movimiento y con niños más pequeños se puede realizar si se encuentras sentados en circulo y la profesora es la que rodea a los niños y les va señalando, de est manera limitamos el movimiento.

Enlace Canción

Activity: Let´s go to the zoo

The animals!! (2-6 years old).

When and where: After the assembly, in the middle of the class because this aactivity is good for the children to have activity early in the morning.

Objetives: The children learn the names of the animals in english, the correct pronunciation. They sing a song, work on the concentration, the memory and they play game in groups

Procedure:The teacher learn the names of the animals in English and the correct pronunciation. They sing a song, work on the concentration, the memory and they play game in groups

The teacher sings the song one time and then she sings it again with the children and she puts the mask on her face for the children to identify the name of the animal with the face.

The game: The teacher has a lucky roulette with the names of the player and one dice with the animals faces( Alligátor, Rabbit, Penguin, Elephant, Monkey and Tiger ). The teacher explains the children that they have to sit down in a circle. Then the teacher starts to play the game in the middle of the circle. She rolls the dice and the face that is on the top of the dice is the name of the animal the children have to learn and then she chooses the mask with this animal face and puts it on her face. Then the teacher turns the lucky rulet to choose the next player and goes on.

Materials:

-A dice with 6 animal´s faces and name

-6 mask whith animal´s faces

-A lucky roulette with the name of the children

Variations: The same game but each month we change the animals ( more animals from the zoo, from the farm, from the sea, from the jungle... And we also play too learning the colours because each face in the dice has a diferent colour. Other variation is doing the movement of the animals when the teacher ask “What does tiger do?”.

Pictures:

                                                                                                                                                                                 

Activity: tranports

THE TRANSPORTS!! (2-3 years old)

Song:

I really need a bicycle

What do I need?

A bicycle!

I'd never be late for school because what would I ride?

A bicycle!

I really need a motorcycle

What do I need?

A motorcycle!

I'd never be late for school because what would I ride?

A motorcycle!

I really need to ride the train

What do I need to do?

Ride a train!

I'd never be late for school because what would I do?

Ride a train!

I really need to drive a car

What do I need to do?

Drive a car!

I'd never be late for school because what would I do?

Drive a car

I really need to fly an airplane

What do I need to do?

Fly an airplane!

I'd never be late for school because what would I do?

Fly an airplane!

Enlace canción

Objetives:

-Enseñar el vocabulario en inglés de los medios de transportes (bicicleta, moto, tren, coche y avión) a través de dibujos y una canción.

-Diferenciar las onomatopeyas o sonidos de cada uno de los transportes.

-Enseñar a que no tienen que llegar tarde a la escuela ya que tienen varios medios por donde llegar.

When and where:

Tanto la canción como las actividades se harían en la clase después de la asamblea ya que los niños estarán menos cansados que si vienen después del recreo.

Procedure:

La canción lo trabajaríamos en 3 días.

La canción lo trabajaríamos en 3 días.

Primer día (lunes): Se pone la canción entera para que los niños la escuchen y se vayan familiarizando con el tema a tratar y después se trabajaría dos transportes ese mismo dia, (bicicleta y moto). Para trabajar estos dos transportes la profesora canta la canción y lo que está puesto en negrita seria lo que los niños tendrían que repetir en voz alta, para ello la profesora se lo indicaría con algún movimiento de manos… Al ser la canción un poco difícil de pronunciar hemos decidido que solo repitan lo que está en negrita.

I really need a bicycle

What do I need?

A bicycle!

I'd never be late for school because what would I ride?

A bicycle!

I really need a motorcycle

What do I need?

A motorcycle!

I'd never be late for school because what would I ride?

A motorcycle!

Segundo día (miércoles): Se cantaría únicamente los otros dos transportes correspondientes (tren y coche) y se procedería como antes.

I really need to ride the train

What do I need to do?

Ride a train!

I'd never be late for school because what would I do?

Ride a train!

I really need to drive a car

What do I need to do?

Drive a car!

I'd never be late for school because what would I do?

Drive a car!

Tercer día (viernes): Se canta la estrofa correspondiente al último transporte que sería el avión y se volvería a poner otra vez la canción, la profesora cantaría ella la canción y los niños tendrían que repetir las estrofas que los niños han aprendido anteriormente.

Age: Dirigidos a niños entre 3 y 4 años

Materials:

-Cartulinas

-Tijeras

-Celo

-Pegamento

-Rotuladores 

-Imágenes.

Game:
1. Encontrar las parejas. Es decir, se pondría boca abajo todas las tarjetas (Dos por cada transporte). Lo colocaríamos en clase por grupos de 5 niños y por turno, cada niño tiene que levantar una carta e intentar averiguar dónde está su otra pareja, en este caso si el niño tiene un tren encontrar el otro tren, si no lo encuentra, tiene que volver a poner las cartas boca abajo y le tocaría el turno al siguiente niño así hasta que acaben por grupos.

2.Adivinar o reconocer las onomatopeyas de cada medio de transporte. Este juego consiste en que primero se les hace escuchar a los niños las onomatopeyas de cada medio de transporte. Y después se elegiría al azar a 5 niños de la clase (ya que son 5 medios de transporte con el que estamos trabajando), preguntarles que sonido corresponde a ese medio de transporte pero para eso, para ayudar al niño, se colocaría en el suelo boca arriba, las imágenes de los 5 medios de transporte en el suelo y ellos tienen que señalarlo cuando se les pregunte que el sonido que han escuchado a cual transporte cree que corresponde? Pero para reforzarle se le diría al niño: ese sonido es de un avión, un coche, un tren….