WEBSITES

http://recursosauladeapoyo.blogspot.com.es/

Este es un blog en el cual podemos encontrar un montón de recursos dirigidos a niños desde la educación infantil hasta primaria, y aunque casi todas las actividades están en Español, podemos sacar ideas para poder adaptarlas a nuestras clases de inglés.

http://www.first-school.ws/
En esta página podremos encontrarar una gran variedad de recursos y de temas en ingles para los más pequeños.

http://web.educastur.princast.es/proyectos/nea/nea_english/#
Esta página web estaá muy bien para que los niños desde casa de una manera lúdica practiquen el inglés, (4-5 años). Trabajan todos los temas, desde los animales domésticos, los colores, los números..

http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_traditional_children's_games
En esta página podremos encontrar una gran lista de juegos tradicionales infantiles ingleses.

http://www.anglomaniacy.pl/
En esta página podremos encontrar diferentes recursos, desde recursos de vocabulario, gramática, actividades, canciones, rimas... de diferentes temas, desde la cmida, la familia, los animales...

LESSON PLAN

THE FAMILY

TIME	AIMS	ACTIVITY	RESOURCES
En las primeras sesiones casi toda la sesión, atendiendo a la pronunciación, a las repeticiones... A medida que avancen las sesiones el tiempo disminuirá. En el caso de mi sesión, al ser de las últimas antes de finalizar la unidad, el tiempo estimado es de 3 min aproximadamente.	-Aprender las palabras de vocabulario sobre la familia: *Father *Mother *Daughter/Sister *Son/Brother *Baby *Grandfather *Grandmother.	This is my family: En las primeras sesiones de esta unidad, se realizará una presentación de los siete miembros de la familia, durante estas primeras sesiones se hará incapié en que los niños aprendan estos conceptos. Durante mi sesión se hará un repaso rápido de los conceptos, ya que se supone que ya están aprendidos. Se pedirá a los niños que identifiquen a determinados miembros en las imágenes.	-Imágenes de la familia, tanto de manera individual de cada miembro, como imágenes familiares en las que aparezcan varios miembros y tengan que identificar a alguno en concreto. -Colchonetas.
La duración de esta actividad podrá variar, dependiendo el interés del niño. Mi intención es repetir la canción dos veces aproximadamente y reforzar los miembrosde la familia, pero si los niños piden repetirla una vez más lo hare. 5 min aproximadamente.	-Desarrollar el desarrollo musical. -Relacionar los conceptos aprendidos anteriormente con la canción.	Finger Family: Introduciremos la canción cantandola sin ningún tipo de música, y se introducirá un globo con forma de mano en el que se pegarán los miembros de la familia. Cada día que trabajemos la canción sostendrá el globo uno de los niños y señalaremos cada miembro a medida que se trabaje en la canción.	-Guante de latex -Imagenes de los miembros de la familia. -Celo o pegamento. -Colchonetas.
En las primeras sesiones en las que trabajemos el cuento, la duración será mayor y a medida que conozcan el cuento será menor. En el caso de mi sesión, al ser de las últimas antes de finalizar la unidad, el tiempo estimado es de 6 min aproximadamente	-Reconocer los conceptos anteriormente aprendidos en el cuento. -Relacionar esos conceptos con su vida cotidiana. -Desarrollar la atención -Desarrollar la capacidad de relación.	Tom Thumb ! Lectura del cuento infantil “Tom Thumb”. Ocurrirá al igual que con la anterior actividad, en las primeras sesiones en las que presentemos el cuento, se trabajará más lentamente con los niños y a medida que conozcan el cuento se trabajará de manera diferente, no simplemente se leerá con ellos, sino que se les hará preguntas sobre el cuento.	-Cuento infantil: “Peppa´s Family”. -Colchonetas.
El tiempo de esta actividad dependera de: -El número de miembros que intervengan en el memory. -El número de sesiones en las que se haya trabajado el memory. En este caso el número de miembros es 10 y es una de las últimas sesiones de la unidad, lo que indica que ya conocen la dinámica del juego, por lo cual esta actividad durará aproximadamente 6 minutos.	-Reforzar los miembros de la familia trabajados en las dos actividades anteriores de una manera más lúdica. -Desarrollar la memoria. -Refuerzar el respeto entre compañeros ( al respetar el turno del compañero).	Where am I? Esta actividad se trata del juego del memory trabajado en clase. Se utilizarán todos los miembros de la familia, ya que es una de las últimas sesiones y se han ido incorporando el número de miembros de manera paulatina. Por lo cual se trabajará con 7 miembros ( father, mother, sister/daughter, brother/son, baby, grandmother and grandfather)	-Cartas del memory. -Colchonetas.
Esta actividad tendrá una duración aproximada de 6 minutos.	-Reforzar el vocabulario de la familia. -Desarrollar la atención. -Feedback de vocabulario trabajado anteriormente: el de las partes del cuerpo, sobre todo de la cara y el de los colores.	Who is who: Esta es la última actividad que incorporaré a mi unidad, (sin contar con la actividad plástica de cierre de sesión), este juego consiste en: Coloco dos montones de cartas de los miembros de la familia boca abajo, yo cojeré una carta de uno de los montones, y los niños una cada uno del otro monton. Yo describiré el miembro de la familia que me ha tocado, describiendo por ejemplo: ojos, boca, color de pelo... y ellos deberán analizar su imagen para adivinar si o tengo la misma carta que ellos. El juego finaliza cuando yo digo: who is who y el niño que tenga mi carta deberá levantar la mano y nombrar el miembro de la familia que es.	-Cartas con la imagen de cada miembro de la familia. -Colchonetas. -Dibujos de partes del cuerpo.
Esta actividad dependera del interés de los niños y de las ganas que tengan ese día de pintar. 4 minutos aproximadamente.	-Desarrollar la motricidad fina. -Desarrollo de la creatividad. -Desarrollo de la imaginación. -Repasar los miembros de la familia.	Paint your family: Esta actividad es una actividad plástica menos dirigida que la anterior. Ofreceré diferentes imagenes de familias cada día y ellos elegirán la que mas les guste para colorearla.	-Fotocopias de dibujos de la familia. -Rotuladores. -Lápices de colores.

Mi unidad didáctica la trabajaré durante 2 meses, cuento en la escuela infantil con dos días a la semana para trabajarla, por lo cual, cuento con 16 sesiones aproximadamente.

Mi sesión está contextualizada en la última semana de trabajo de la unidad didáctica, sesión 14 aproximadamente.

Se realizará o se trabajará en el rincón del inglés antes de la hora del recreo.

Explicaré brevemente cada actividad, ya que se supone que ya conocen el funcionamiento de todas ellas porque las han trabajado.

En todas las actividades realizaré feedback de los temas de los colores, los números.

En el caso del Who is who las partes del cuerpo (especialmente del rostro), además de los colores.

Reforzare esta última actividad con dibujos de ojos, bocas...para que los niños lo relacionen con la carta que les ha tocado.

Se supone que la primera unidad que trabajé fue los colores, la segunda los números, la tercera las partes del cuerpo, y esta seria la cuarta, la familia:

Octubre-Noviembre: Los colores

Diciembre- Enero: Los números.

Febrero- Marzo: Las partes del cuerpo

Abril-Mayo: La familia.

Edad: 4 años aproximadamente.

Vocabulario principal: father, mother, sister/daughter, brother/son, grandmother, grandfather, uncle, aunt and cousin.

Vocabulario de feedback: Colores, los números y partes del cuerpo, sobre todo del rostro como:

mouth, eyes, hair....

JUEGOS

TELEPHONE:
Los niños se colocan en fila o en círculo y el profesor le dice al primer niño al oído una palabra de vocabulario ya trabajada que queramos repasar, niño a niño se van diciendo la palabra al oído hasta llegar al último niño, este la dirá en alto la palabra que ha entendido.

WHAT´S IN THE BOX?
Preparas una caja con una abertura y dentro de la caja metes objetos que tengan que ver con vocabulario trabajado anteriormente.
Un niño mete la mano, y debe advinar que hay dentro de la caja simplemente con tocarlo,si lo adivina saca el objeto, sino le toca a otro.

SEVEN UP:
Niños sentados, siete de ellos se ponen de pie, a los niños que están sentados los que estan de pie les dicen:
-heads down (cabezas abajo)
-thumbs up (pulgares arriba)
Los que estan de pie bajan los pulgares cada uno a un niño de los que están sentados, vuelven al centro de la clase y dicen:
-heads up (cabezas arriba)
Y los niños que tienen el pulgar bajado deben intentar adivinar quién de sus compañeros se lo ha bajado.

STOP:
Se pone música en clase y se deja bailar a los niños y en el momento que paras la música dices stop, y paran de bailar.
Este juego sirve para que reconozcan o aprendan el significado de la órden stop.

BATUTA:
Le das a un niño una batuta, palo seguro, y pones una canción ya trabajada en clase o nueva. Cuando el niño que tiene la batuta (que se coloca en el centro de la clase para que todos los demás le puedan ver) sube la batuta, el resto de niños subirá el volúmen y cuanto más la baje más bajito cantarán.

HOT POTATOES:
Se sientan los niños en círculo y el profesor les da una pelota o un pequeño saquito (para que no bote demasiado) y mientras se la van pasando unos a otro dices:
Hot potatoes (x3), hot
Hot potatoes (x3), stop
(mediante esta "rima" puedes trabajar que el adjetivo va delante del nombre)
Y el niño que tenga el saquito o la pelota cuando dices stop, pasará a ser tu ayudante al cantar la canción.

MUSICAL CHAIRS:

Para realizar este juego se necesitan sillas resistentes, al menos tantas como personas haya menos una, y música que se pueda iniciar y parar a voluntad:

Se colocan todas las sillas formando un círculo con los respaldos hacia dentro. Los jugadores están de pie delante de ellas, excepto una persona que controlará la música. Se colocará siempre una silla menos que personas estén jugando o dando vueltas.

Cuando empiece a sonar la música, los jugadores deben girar alrededor de las sillas siguiendo el ritmo. En el momento que para la música, cada persona intentará sentarse en una de las sillas. Quien se queda sin sentarse en una silla quedará eliminado.

Entonces se retira una silla, se recompone el círculo y vuelve a sonar la música. Se repite el juego hasta que la última ronda se hace con una sola silla y dos jugadores. Gana el que queda sentado en la última silla.

DIFERENTES CAMPOS SEMÁNTICOS:

Se colocan dibujos del campo semántico que queramos trabajar en la pared, en la pizarra... y se colocan en frente de los dibujos los niños en dos filas cada una de estas es un equipo. La profesora nombra un dibujo y los dos primeros de cada fila deben correr a señalarlo, el primero que llege gana y gana un punto para su equipo.

MEMORY:

Colocamos a los niños en el suelo pares de cartas iguales boca abajo, deben buscar las parejas por tunos y mientras las busquen deben nombrar las imágenes que levanten.

El juego finalizará cuando se encuentren todas las parejas.

COOKIES JAR:

En papel o cartulina se dibuja un tarro de galletas y unas cuantas galletas , una de ellas mordida.

Los niños se sientan en círculo y la profesora coloca una galleta detras de cada niños, entonces la profesora comienza a cantar la canción de cookies jar, y acusa a un niño, este se da la vuelta y si su galleta no es la mordida continúa con la canción y acusa otro compañero, así hasta llegar al niño que tiene la galleta mordida detrás de el.

PARTES DEL CUERPO:

Se lleva a Mr Potato a clase y se juega con las partes del cuerpo.

PARTES DEL CUERPO:

Se coloca un Papá Noel grande en la pared y se trabajan las partes del cuerpo (Navidad).

ODD ONE OUT:

Se colocan flashcards de un campo semántico concreto y cuelas una imágen que no tenga nada que ver, para que la identifiquen.

TREN:

Se dibuja un tren en la pizarra o en la pared...y se colocan delantede los niños flashcard trabajadas a lo largo del año. Cada vagón tiene una imágen que se identifica con un campo semántico concreto.

ANIMALES:

Cada niño tiene asignado un animal, entonces los niños se sientan en el aula y uno de ellos se pone de pie y hace el ruido de su animal y el resto de los niños deben decir el nombre del animal.

ANIMALES:

Los niños caminan por toda la clase haciendo el ruido de su animal y deben encontrarse con su pareja, la cual hace el mismo sonido que ellos. Cuando se encuentren, se sientan en el suelo y esperan a que todos sus compañeros hayan terminado, y cuando el profesor diga en alto l nombre de su animal se levantan.

PAÑUELO:

Es igual que el clásico juego del pañuelo pero en vez de solamente con números, también con vocabulario trabajado en clase como: the town, the colours, the family...

El juego del pañuelo comienza cuando la profesora lo indique diciendo la palabra de vocabulario que haya indicado antes a los niños. Lo que implica que los dos jugadores de ambos equipos que tienen ea palabra salen corriendo a coger el pañuelo. Cuando llegan hasta el pañuelo el más rápido debe cogerlo y su adversario corre detrás para cogerlo. Si lo hace, este pierde y queda eliminado del juego.

SNAKE:

Los niños se sientan en un círculo sin cerrar, se cojen las manos y se levantan. El juego consisente en que el primero intenta alcanzar al último, sin que este se deje. El juego terminará ciuando el primero consiga cojer al último niño de la fila.

COLOR A UNA PALABRA:

Todos los niños se sientan en círculo y se tapan los ojos con lal manos. Por detrás uno de los niños va tocando la cabeza de sus compañeros y diciendo la pabra asignada más el color que el quiera.

Cuando se diga un color, todos los niños que tengan ese color se levantan y dan una vuelta entera al círculo hasta volverse a asentar en su sitio. El último que se siente, se queda de pie.

ANIMALES:

Se le pega a cada niño en la espalda una lámina o flashcard de un animal, se pone música en clase y tienen que bailar, cuando la música pare se ponen por parejas.Cuando están por parejas se saludan:

Hello! y se dan la vueltapara que ambos vean que animal tienen cada uno, cuando vuelven a estar cara a cara, cada uno reproduce elsonido del animal que tiene el compañero en la espalda para que advinen que animal es.

BURRITO:

Se dibuja un birrito grande en clase con la cola que se pueda poner y quitar. Preparamos tiras de colores diferentes. Coges a un niño, le vendas los ojos y le pones en la mano una de las tiras de colores, los demás niños deberán guiarle para que consiga ponerle la colita al burrito: A la izquierda, a la derecha, Más arriba....(todo en inglés) Tiene tres intentos si no lo consigue, le tocará a otro compañero.

TIGERS GO TO THE YELLOW CIRCLE:

Hacemos diferentes grupos en clase, cada grupo es un animal diferente. Por ejemplo, grupo de los leones, grupo de los tigres, grupo de los elefantes y grupo de las jirafas. En el aula distribuyes aros de diferentes colores y das las siguientes órdenes:

-Tigers go to the yellow circle.

-Lions go to the blue circle.

Y en este caso los tigres deberán ir al aro amarillo y el gupo de niños que son los leones al aro azul.

ABECEDARIO: (para alumnos que conocen ya las letras). 

Se coloca un abecedario a la vista de los niños, se señalan las letras de una palabra simple y corta que los niños conozcan , por ejemplo: red, y se deletrea despacito.

ANIMALES:

Se preparan unos pequeños dibujos de animales para poder ponernoslos en los dedos ( los podemos pegar en guantes, o con unas gomas pequeñas...). El profesor dice un animal y una acción y sedebe imitar con el dedo.

MIS JUEGOS

HALLOWEEN PETER! CARD GAME

Materials:
a card set, a PETER! card

Rules:
This is a card game for two or three. Kids try to collect pairs of matching cards. A pair consists of a picture and a picture with its name. The looser is the one who's left with the PETER! card.

• Shuffle the cards and deal them.
• Players check if they have any pairs. A pair consists of a picture and a picture with its name. Players put the pairs they have found aside. Then one player chooses one card from his or her partner's set. If the chosen card matches any of his or her cards, he or she puts the pair aside.
• Now it is another player's turn to play.
• The looser is the one who's left with the PETER! card.

Preparation:

Print out a PETER! card and playing cards. If you want, you can stick the printout onto the heavy paper. Cut out the individual cards, fold them and glue. You can laminate your cards for future use.

VALENTINE'S DAY I HAVE GOT, WHO HAS GOT

Materials:
a set of cards

Rules:
This is a card game for kids to practise English vocabulary related to Valentine's Day.
Each card except the starting and the final card has an answer and a question (e.g. I have got a read heart. Who has got apink heart?). The starting card has only a question (e.g. Who has got a red heart?). The final card has only an answer (e.g. I have got a black ring).
• Distribute the cards as evenly as possible to the pupils.
• Whoever has the starting card reads it out, for example: Who has got a red heart?
• The child with this card says: I have got a red heart. Who has a got a pink heart?
• The game continues in this manner until the group reaches the end.

Preparation:
Print out the chosen set of cards. If you want, you can stick every printout onto the heavy paper. Cut out the individual cards along the dashed lines. You can laminate your cards for future use.

CHRISTMAS BOARD GAME

Materials:
a game board, a set of playing cards, a coin, a place marker for each player (you can use buttons or pawns).

Rules:
This is a quiz game for 2 - 4 players (or teams) to practise English vocabulary related to Christmas.
• Shuffle playing cards and put in a pile face down.
• Take a turn by flipping a coin (heads - move one space, tails - move two spaces).
• When you land on a square with the cap, you take a card from the top of the pile, then answer the question
• If you are right, don't move, if you are wrong, move back one space.
• The winner is the first player to reach the finish.

Preparation:
Print out the game board and playng cards. If you want, you can stick every printout onto the heavy paper. Cut out the individual cards along the dashed lines, fold them and glue. You can laminate your board and cards for future use.

PRINTABLE SPELL AND WRITE

Esta actividad sirve para complementar el juego del abecedario. Se entregarían estas fichas a los niños y a medida que la profesora fuera señalando y pronunciando cada letra , los niños lo harán en su ficha.

Por último los niños tendrán en su ficha la palbra formada y la profesora deletreará despacio la palabra.

BINGO:

Mediante estas fichas, la profesora puede crear cartones de bingo ficticios según el tema que se quiera trabajar.

Dira en alto las palabras y los niños tacharán o pondrán una ficha encima de la imagen que la profesora va diciendo, hasta que uno de ellos tenga todos los dibujos tachados y diga bingo!.

Todos estos juegos y más, los puedes encontrar en: http://www.anglomaniacy.pl/ incluyendo todos los recursos necesarios para realizarlos.

TEATRO: RICITOS DE ORO

GOLDILOCKS

Once upon a time, The Bears Family left home to take a walk through the forest.

Goldilocks was walking and singing through the forest and suddenly she found a very big

house.

Goldilocks: Oh! What a beautiful house! I want to visit it.

Goldilocks enter in the house and she found three soup dishes. She was very hungry and she

decided to taste them.

Goldilocks: Mmm, I´m hungry. It´s hot, it´s cold. Ohh, it´s perfect!

After lunch, she was very sleepy so she went upstairs and went into the bedroom. She saw

three beds.

Goldilocks: This bed it´s too small, this bed it´s too hard. Oh, this bed it´s very big and

comfortable!

She slept in the big bed.

Teddy bear: Mum, Dad, I´m very hungry.

Daddy: Let´s go home!

Next, the three bears arrived home and sate down to ate.

Daddy: Mmm, my soup is delicious!

Teddy bear: Mmm, my soup is perfect!

Mummy: I haven´t any soup. Someone ate my soup.

Teddy bear: Have some soup mummy!

Mummy: Thanks my teddy bear!

Daddy: We will take a nap.

Teddy bear: My bed is perfect.

Mummy: My bed is very comfortable.

Daddy: oh oh!! There is a problem. A girl is sleeping in my bed.

Goldilocks opened her eyes. She souted when looked the bear.

Goldilocks: Oh… excuse me. Iwas very hungry and sleepy. I saw the door open and I came in.

Mummy: Don´t worry, it doesn´t matter. You can eat all you want.

Goldilocks: Thank you. You´re very nice animals!!

Next day, The Family Bears and Goldilocks went for a walk, and they had lunch in the country

side.

THE END

Obejtivos:

-Recordar los diferentes tamaños.

-Aprender la diferencia entre frio-caliente-templado.

-Recordar que hay que pedir perdón.

-Plasmar una imagen amistosa y pacifica de los animales.

-Diferenciar entre blando-duro.

-Trabajar la coeducación.

Actividad:

Prepararemos tres recipientes , uno pequeño, uno mediano y uno grande :En el pequeño pondremos agua caliente, en el mediano pondremos hielos y en el recipiente grande habrá agua templada.

Los niños tendrán que meter la mano para experimentar la sensación de los tres recipientes; se le preguntara a cada niño que recipiente quieren ir probando si el grande , el pequeño o el mediano 
(ellos mismo serán los que elijan el orden en el que quieren ver que hay dentro de cada recipiente)

Materiales:
Tres recipientes de distintos tamaños
Hielos
Agua templada
Agua caliente

Edad :

A partir de tres años

Cuándo y dónde:

Después de la asamblea como actividad principal

Variaciones :

Poner en los recipientes diferentes comidas y así podrán experimentar los diferentes sabores y texturas.

TEATRO: THE MAGIC SCHOOL

The Magic School

Good Morning kids, welcome to the magic school! (Offstage).

Magician: Good morning children. Today is the last day of school.

We’re going to do magical games, all right?

Niñas: Ok!!Fantastic!!

Magician: Do you remember the green frog?

Niña 1: Yes! We need green trainers!

Niña 2: We need a green jacket!

Niña 3: We need a green T-Shirt!. Dibidi babidi bu!!!Ohhhh this is a green frog!!!

Magician: Fantastic!!Very good children!! So, do you remember the blue moon?

Niña 2: Yes! We need a blue pencil.

Niña 3: We need a blue notebook

Niña 1: Yes! And we need blue cardboard too! Dibidi babidi bu!!!Ohhhh this is a blue moon!

Magician: Amazing/Incredible Kids!!!Good Job! Do you remember the yellow giraffe?

Niña 3: Yes!!We need a yellow apple

Niña 1: We need a banana!!

Niña 2: And a yellow lemon too! Dibidi babidi bu!!!Ohhhh this is a giraffe!

Magician: GREAT!!Now, you are like me! A great magician! (Maga nos entrega los diplomas, Cogemos los diplomas, tiramos los gorros al aire y decimos fantastic!!great! Goodjob girls!!)

Aims:

-Fomentar su imaginación y creatividad.

-Acercarles la lengua inglesa de manera lúdica.

-Reforzar el aprendizaje de colores, fruta y ropa.

-Fomentar el desarrollo de la psicomotricidad.

Procedure:

Primero, los niños se sentarán en semicírculo o en filas, enfrente de lo que será el escenario, y haremos el teatro. Después se hará la actividad relacionada con la temática, en este caso con la magia.

Se representa la obra de teatro y al final se hace una pequeña actividad relacionada con esta.

Actividad: Se repartirán primero las estrellas para que las pinten con los colores que hemos tratado en la historia: Azul, Amarillo y Verde, al terminar les ayudaremos a pegarlas en las pajitas y tendrán unas bonitas varitas mágicas. Le preguntaremos a los niños si quieren purpurina para adornar su estrella mágica.

“”Did you like the story children? Well, now we´re going to stick the straws on the star kike this. First, we’re going to paint the stars with yellow, green and blue colours, ok? Do you want glitter on your star?- Have you finished? Beautiful wands children!! Now is time/we’re going to stick the straws on the star like this. Lo mostramos y nosotras ponemos el pegamento /cello ellos pegan la Estrella. 

Well done!!Now, you’re little magicians too!!!Let`s go home!”

When&Where: 

En el aula destinada para actividades.

Age: 

A partir de los dos años.

Materials:

Gorros Bruja, Folios, Colores, pegamento o celo, caja de cartón, materiales de distintos colores, pajitas y purpurina.

TEATRO: LOS TRES CERDITOS

LOS TRES CERDITOS

Texto:

Once upon a time three little pigs lived in the forest. The youngest one started building a house with straw, his older brother built it with wood, and the oldest one built it with bricks, to get protected from the wolf.

P.L: I will build my house as soon as I can to start playing!

P.M: I will build my wooden house as soon as I can to start playing with my brother!

P.B: I will build my house with bricks to get protected from the wolf, although it can take more time.

At that time, the three little pigs started building their houses. When the younger brothers finished, they started playing. However, the oldest brother still worked building his house.

P.L: Look, our older brother is still building his house.

P.M: Yes, but we are here playing and having fun.

P.L and P.M: Hahahaha.

P.B: You’ll see when the wolf comes.

The next day, when the three little pigs had already built their houses, they started hearing howls from a wolf in the forest.

Wolf: Auuuuuuu, auuuuuuuu

The wolf arrived to the house of the smallest little pig and knocked at the door…

P.L: Who’s at the door?

WOLF: It’s me, the wolf! Open the door!

P.L: No, I’m not opening.

WOLF: So I will blow, I will blow and I will demolish your home.

P.L: Help! Help!

Then, the little pig escaped to the house of his older brother.

P.M: Who’s at the door?

WOLF: It’s me, the wolf! Open the door!

P.M: No, I’m not opening.

WOLF: So I will blow, I will blow and I will demolish your home.

P.L y P.M: Help! Help!

Then, the two little pigs hid into the house of the oldest little pig, and the wolf ran behind them.

P.B: Who’s at the door?

WOLF: It’s me, the wolf! Open the door!

P.B: No, I’m not opening.

WOLF: So I will blow, I will blow and I will demolish your home.

3 Little pigs: You will not be able!

And the wolf blew,and blew and blew and could not demolish their home. The wolf got tired of blowing, left, and never came back to that forest.

Objetivos:

-Comprender el cuento de “Los Tres Cerditos”.

-Acercar a los niños la lengua inglesa a través del teatro.

-Conocer vocabulario relacionado con los tamaños.

Edad:

La edad a la que va dirigida es de 4-5 años, ya que se introduce el término “medium”, el cual es más complicado de adquirir.

Dónde y cuándo:

En el aula.

Después de la Asamblea, como actividad principal del día. El cuento se podrá trabajar con más actividades a lo largo del día.

Procedimiento:

En un primer momento y antes de comenzar la obra de teatro mostraremos las flashcards donde aparezcan cada cerdito con la casa que le corresponde (Ej.: “Yo soy el cerdito pequeño y esta es mi casa”).Primero se hará con el cerdito pequeño y el grande y luego se introducirá el mediano que es el concepto que más les costara asumir.

Después de esto realizaremos la obra de teatro.

Y como actividad posterior, volveremos a reforzar con las flashcards lo anteriormente dicho en la actividad previa. Una vez se haya reforzado se preguntará a los niños y niñas quien es el dueño de cada casa.

Materiales:

-Papel continúo.

-Rotuladores.

-Caretas: pinturas, gomas y cartulinas.

-Flashcards.

Variaciones:

-Se puede representar en el rincón de los cuentos.

-Para niños más mayores se puede introducir más vocabulario, como por ejemplo, el material por el que está hecho cada casa (paja, madera o ladrillo).